郑州市神童游乐设备有限公司
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应用于儿童室内游乐玩具设计中的策略
1、以人际交往智能为主，理性组合其它智能
美国哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有 8种智能。这 8 种智能分别是言语/语言智能、数理/逻辑智能、视觉/空间智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我内省智能和自然观察智能。游乐玩具设计应为儿童提供帮助发展各项智能的元素，从而更好地促进儿童各项智能的发展。
在设计游乐玩具时，一般可选取 1 种主要发展智能和3种以下的辅助发展智能展开设计。基于人际交往智能的户外游乐玩具要在充分挖掘儿童人际交往能力的同时，辅以锻炼儿童的其它智能。例如，我们可以在游乐设施整体构思上以培养儿童人际交往智能为主要目标，但在设施的局部细节设计上辅以体现出培养其它智能的元素。
2、充分考虑人际交往智能训练的内容
人际交往技能训练旨在培养理解、宽容、谦虚、真诚的待人态度和文明、大方、热情友好的行为举止，提高对人际关系的感受、适应、协调和处理能力， 促进儿童的社会化。其训练内容主要包括表达技能、解决问题技能和认知技能。所以，一个成功的游乐设施设计必须充分体现这几个方面技能的培养。
提高表达技能。儿童期是发展口语和肢体语言表达能力的X佳时期，较强的表达能力对于人际交往有重要意义。户外游乐玩具应为儿童提供运用和练习口语和肢体语言表达的机会。在游戏交流中，儿童想让别人了解自己，并想准确了解别人，就必须努力将自己的意思表达清楚，并去学会观察别人的一举一动，甚至一个眼神，在这一过程中，儿童的表达能力就可得到提高。
提高儿童问题解决能力。游戏过程中，将与多人交往，出现矛盾与冲突等问题是在所难免的，关键在于如何处理及从中总结经验教训。户外游乐玩具通过为儿童创设许多情境，在游戏中儿童往往会面临一些问题，例如同伴之间发生争吵，或同伴之间的合作不能协调一致等情况。通过这些问题的处理解决，儿童的能力得到了锻炼，处事经验也丰富了。当遇到生活中的相似问题时，儿童的头脑中已有了一个解决问题的图式，知道如何与他人协商，如何妥善处理。
提高对社会、他人及自我的认知水平。在儿童的眼中，他们生活的世界与外部世界是不同的，特别是成人的世界。在户外游乐玩具中，可通过设置虚拟化的社会背景，如“咖啡馆”、“旅店”、“市场”、“医院”等等，这些都是对成人社会模式的模仿，是儿童走进社会的模拟训练场。要想融入各种社会背景，儿童就必须对社会规范、行为准则、集体利益等有一定的认知能力。为扮演好某个角色，使游戏能够进行或获得同伴的认可，儿童需要了解这个角色所处的社会环境和人际环境，以及应有的职业道德、工作技能、权利义务等具体要求。
3、充分考虑儿童的人际交往智能发展规律
针对 2~8 岁儿童玩耍的行为特点进行分析，并将其对应的交往发展需求进行归纳总结，结果如表 1 所示。从表1可以看出。不同年龄段的儿童其人际交往智能发展需求都是不同的，因此在设计儿童户外游乐玩具时，必须要以年龄划分为基础，进行不同类型的设计，以满足不同年龄段交往发展的不同需求，使得设计的游乐玩具符合儿童的智能发展规律。例如竞争性较强的玩具就不适合低龄儿童，但对较高龄儿童有益。因为他们的竞争意识增强，归属需求、成就需求，自我表现需求增强。
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